《印度时报》5月24日文章，原题：印度能通过反思高等教诲模式来与中国的STEM成功竞争吗？中国对高等教诲的战略投资，特别是通过“985工程”，推动中国的大学在STEM（迷信、技能、工程和数学）领域占据全球抢先地位。尽管印度采用推出《国度教诲政策（2020）》等举措，但由于难以实施和争论不休而落在后面。为了与中国竞争，印度应该专注于进展以乡村为基础的专业教诲中心并吸引外国机构，以营造更加开放的竞争性学术环境。

我的女儿即将完成高中学业，她表示有兴趣在大学阶段及以后继续接受生物技能领域的教诲。当研究该领域的全球顶尖大学时，我惊奇地发现，有大量中国的大学在该领域的排名中占主导地位。当我浏览其他STEM领域时，发现同样甚至是更加明显的情况：来自中国的更多大学名列前茅，特别是在较量争论机迷信和人工智能领域。

我想起与一位在美国当教授的同伙的发言，他一直在跟踪中国的研究成果。他告诉我，过去20年，中国的大学在STEM研究成果方面连续超过美国。中国的TikTok等社交媒体或“深度求索”（DeepSeek）等人工智能技能与日俱增的创新能力正在震惊世界。中国在光伏板制造和电动汽车方面的主导地位也已变得家喻户晓。

那么，中国事怎样实现这类成就的呢？1998年，中国政府构思“985工程”，后选择了39所大学添加投资，以使它们成为世界一流大学。往常有关成效正在显现。后来，中国对本国大学的存眷远远超越最初选择的39所大学。

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为了应对迫在眉睫的挑战，印度在2016年预算中肯定20所公办和私立大学，印度政府愿意为这些大学投入大量资金以使其成为世界一流大学。但在选定的私立大学引发最初的哗闹之后，有关投资和影响就再也没有引发印度"大众的接头。

尽管产生过很多有趣的想法，但印度通过《国度教诲政策（2020）》订定的下一项重要教诲行动一直在争论的泥潭里举步维艰，包括“强制推行印地语”和“中央干涉干与”等问题引发的争论。有关效果也一目了然。在2024年“天然指数”中，尽管加尔各答市为险胜班加罗尔成为印度头号研究中心而兴高采烈，但二者在全球“2024天然指数—科研乡村”中仅分别排名第84位和第85位。相比之下，北京在该排行榜中位居榜首，紧随其后的分别是上海、纽约都市圈、波士顿都市圈和南京。5个中国乡村进入该指数的前10名，而美国唯一4个乡村跻身该行列。

面临中国集中气力进展高等教诲的计谋，印度可否以同样体式格局睁开竞争？为取得成功，印度应该考虑两点：第一，印度不该该试图将个别大学变化成学术和研究的孤岛，而应该寻求将有关乡村变成人工智能、量子较量争论、生物技能和气象技能等学科的中心。第二，印度乡村拥有良好学术机构，能够首先利用此类机构在某领域脱颖而出，进而在将来关键领域培养人才，然后使它们成为提供创新、商业化和咨询等全方位视角的人才中心。

建议从新审视印度的政策并在中央和邦一级加倍努力，以此快速改善印度的高等教诲生态系统。尽管印度应该继续专注于打造外乡机构，但无须置疑的是，引入外国高校竞争以及打仗国际认可的学术资源，将为印度学者提供巨大的机会和动力。

尽管改善中小学教诲对解决现今问题弗成或缺，但高等教诲能够成为印度在本世纪走向主导地位的门户。如果我们现在不采用行动，就很难缩小与中国和美国之间的巨大差距。（作者卡什克·萨亚尔，王会聪译）

发布于：北京市