记者从教育部获悉(xi)，克日，教育部底子教育教学指导委员会正(zheng)式发布了《中小(xiao)先生成式人(ren)工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》），《使用指南》明白提出在中小(xiao)学应(ying)用场景中，应(ying)以保障个人(ren)隐私和数(shu)据平安为前(qian)提，通(tong)过规范化使用充足发挥生成式人(ren)工智能的潜能，小(xiao)学阶段禁止(zhi)先生独自使用开放式内容(rong)生乐成能，教师不得将(jiang)生成式人(ren)工智能作为替换性教学主体。

生成式人(ren)工智能在中小(xiao)学教育中有(you)三大类核心应(ying)用场景

《使用指南》明白了生成式人(ren)工智能在中小(xiao)学教育中的三大类核心应(ying)用场景。

第一类应(ying)用场景是增进先生成长。盘绕不同教育阶段、不同类型的先生学习成长的多样化需(xu)求，面向(xiang)特定场景应(ying)用生成式人(ren)工智能，供应个性化的支持(chi)和指导，增进先生的全面进展和康健成长。支持(chi)先生的个性化学习，供应先生互动式探究，强化先生的深度浏览体验，提拔(sheng)先生心理康健水平，另外(wai)非凡需(xu)求先生可(ke)以借助生成式人(ren)工智能应(ying)用技(ji)术(shu)突破心理或文化障碍，获得同等学习机会。

第二类应(ying)用场景是辅助教师教学。生成式人(ren)工智能可(ke)为教师供应教学准备、讲堂实施、课后辅导及教学研究的全面支持(chi)。依托(tuo)其精准分析与(yu)内容(rong)生成能力，教师可(ke)优化资本配置，提拔(sheng)教学效能，助力构建人(ren)机协同的高效教学体系。

展开盈余 71 %

第三类应(ying)用场景是支撑(cheng)教育经管。教育行政部门、学校(xiao)和教师可(ke)行使生成式人(ren)工智能经管文本(ben)生成和智能分析数(shu)据，优化日常办公、教育监管与(yu)评价决策，提拔(sheng)经管的精准性与(yu)科学性。

要幸免先生的过度技(ji)术(shu)依赖(lai)

《使用指南》强调，在中小(xiao)学应(ying)用场景中，应(ying)以保障个人(ren)隐私和数(shu)据平安为前(qian)提，通(tong)过规范化使用充足发挥生成式人(ren)工智能的潜能。小(xiao)学阶段禁止(zhi)先生独自使用开放式内容(rong)生乐成能，教师可(ke)在课内适当使用辅助教学；初中阶段可(ke)适度探索(suo)生成内容(rong)的逻辑(ji)性分析；高中阶段允许结合(he)技(ji)术(shu)原理展开探究性学习。先生、教师和教育经管者等不同使用主体可(ke)根(gen)据现实需(xu)求，综合(he)考虑(lu)技(ji)术(shu)成熟度、任务复杂度以及本(ben)地资本特性，选择最(zui)得当(he)的实施模式，有(you)序促进相关应(ying)用场景的落地实施。

“这一计划旨(zhi)在均衡技(ji)术(shu)应(ying)用潜力与(yu)先生年事适配性，幸免低龄先生因认(ren)知不敷导致技(ji)术(shu)滥用或过度依赖(lai)。”教育部底子教育教学指导委员会负责人(ren)说(shuo)。

为提防先生因过度依赖(lai)生成式人(ren)工智能而弱化独立思(si)考能力，《使用指南》从制(zhi)度规范、教学引导与(yu)脚色定位等维度建立系统性提防机制(zhi)。

对(dui)于教育行政部门，《使用指南》提出教育行政部门在兼顾促进生成式人(ren)工智能教育应(ying)用历程中，应(ying)当秉(bing)持(chi)“因地制(zhi)宜、分类施策、规范经管”的基础(ben)准绳。充足考量区域进展不均衡性、城(cheng)乡资本差别(yi)性及处所特色多样性等客观(guan)要素，科学制(zhi)定本(ben)辖区应(ying)用促进途径。制(zhi)订相关生成式人(ren)工智能应(ying)用政策法规，制(zhi)定数(shu)据平安保护经管办法，明白伦理检察机制(zhi)，建立动态调解的“白名(ming)单”制(zhi)度，明白可(ke)入校(xiao)使用的生成式人(ren)工智能工具清单。

对(dui)于中小(xiao)学校(xiao)，《使用指南》提出学校(xiao)应(ying)针对(dui)不同学龄阶段先生，基于差别(yi)化的教育场景目标，制(zhi)定差别(yi)化、递进式的人(ren)工智能应(ying)用计谋。幸免采用“一刀切”的简单化经管模式，警惕对(dui)AI工具的太过依赖(lai)，加强数(shu)据平安与(yu)隐私保护治理。兼顾(gu)提拔(sheng)师生实操技(ji)能与(yu)满足情绪需(xu)求的两重目标，确保技(ji)术(shu)赋(fu)能与(yu)人(ren)文关怀相融会(he)。对(dui)于教师，《使用指南》提出教师须根(gen)据先生进展情况和教学环境特征，科学决策技(ji)术(shu)使用方式与(yu)水平，并确保教学内容(rong)的适宜性和精确性，完成(xian)技(ji)术(shu)与(yu)教育教学目标的有(you)机融会(he)。

《使用指南》同时强调，教师不得将(jiang)生成式人(ren)工智能作为替换性教学主体，禁止(zhi)直接使用AI回(hui)答先生问(wen)题或供应咨询，要幸免直接使用AI生成内容(rong)评价先生，严(yan)禁将(jiang)个人(ren)信息、测验(shi)试(shi)题等敏感数(shu)据输入AI工具，防备(zhi)数(shu)据泄露与(yu)隐私陵犯。对(dui)于先生，《使用指南》提出先生应(ying)幸免在功课中简单复制(zhi)生成式人(ren)工智能工具生成的内容(rong)；幸免使用生成式人(ren)工智能参(can)加测验(shi)与(yu)测验，不得行使生成式人(ren)工智能作弊(bi)；幸免在显现(xian)创造(zao)性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人(ren)工智能，丧失个人(ren)思(si)考与(yu)观(guan)点；幸免在未查阅高质量教材或权(quan)威资料前(qian)贸然使用生成式人(ren)工智能猎取信息；幸免将(jiang)个人(ren)信息输入生成式人(ren)工智能工具，泄露数(shu)据和隐私；幸免在未经授权(quan)的情况下行使生成式人(ren)工智能复制(zhi)或传播(bo)作品，侵犯著(zhu)作权(quan)。《使用指南》还提出家(jia)长在生成式人(ren)工智能技(ji)术(shu)应(ying)用中扮演偏紧张的监视与(yu)支持(chi)脚色。家(jia)长应(ying)主动提拔(sheng)自身对(dui)新兴技(ji)术(shu)的认(ren)知，合(he)理行使生成式人(ren)工智能支持(chi)家(jia)庭教育，特别重视引导低龄后代平安、康健地使用。同时，家(jia)长应(ying)幸免在生成式人(ren)工智能工具中输入任何可(ke)能泄露个人(ren)或家(jia)庭敏感信息的内容(rong)，家(jia)长不克不及忽略孩子的情绪需(xu)求和心理康健，提防因技(ji)术(shu)过度依赖(lai)导致心灵培育缺失。

发布于：上海市