澎湃新闻记者 程婷

AI时代，如何看克制学生使用AI对象的景象？如何平衡AI对象的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？

AI时代，大学的AI通识课到底要教什么？

AI时代，教育教学与评价应当如何变革、重塑？

AI时代，较量争论主义之下，如何看人文主义的发展？

这些是正在AI加速发展的当下，盘旋正在很多教育工作者，以及关心教育发展的人头顶之上的问题。

近日，西交利物浦大学（简称“西浦”）国际教育立异论坛正在北京举行。论坛期间，西浦执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻等媒体采访，就上述问题分享了自己的观点，以及西浦的一些探索经验。

席酉民没有赞同克制学生使用AI对象的做法。正在他看来，AI等现代技术没法谢绝，也没法防止，只能通过教育让人正确行使对象。席酉民认为，去控制或降低AI等技术带来的风险，让它的能力得到最大发挥，这可能是教育工作者包括社会应尽的责任。

如何平衡AI对象的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？席酉民向澎湃新闻表示，这需要去重塑教与学的方式，重塑知识系统，让AI成为正向的对象，而没有是让学生的进修能力下降。西浦的做法是，让足够多的企业来为学生供应足够多的真实问题和场景，让学生学会以AI为对象去办理真实问题。

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谈到AI时代的人文主义时，席酉民说，当下全球很多高校正在“砍”理科专业，国内一些高校的理科也正在缩招。但他认为，AI时代，理科更重要。缘故原由是，理工科有没有少是对象性的技术，因此机器可以代替人去做；而人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些正好都是能让人站得更高、看得更远的。未来，我们没有要怕某个技术，真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提没有出问题，发现没有了新景象、新方向。

“所以我没有停强调，人文教育需要越发被注重，而没有是摒弃。”席酉民说。

西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民。本文图片均为 受访者 供图

重塑教学历程，

让AI成为正向的对象

此前有媒体报道，国外一些学校克制学生使用AI对象。正在国内，一些高校也对使用AI对象提出了限定性要求。

对此，席酉民表示，ChatGPT刚出来时，人们没有知道它的潜力到底如何，所以全球没有少高校禁用。但随着天生式人工智能快速发展，情况已正在发生转变。

“一项新技术必然有它的长处、优势，以及瑕玷、潜正在的风险，关键正在于怎么去控制或降低风险，让它的优势能力得到最大发挥。”席酉民表示，AI是一个异常壮大的对象，我们没法谢绝，也没法防止——因为我们能正在校园里克制它，却没法正在校园以外的世界克制它，并且它会影响到我们生活的方方面面，会颠覆我们过去的教学和教育工作。所以，我们独一能做的就是，通过教育让人正确行使对象，让学生能够正在 AI的基础上把事变做得更好。

席酉民表示，正因如此，西浦从一开始就拥抱技术、拥抱AI。西浦还开辟了自己的AI，叫“西浦君谋”。西浦商学院有100多门课，险些每门课都能24小时向学生供应个性化的进修支撑，如果没有AI基础弗成能做到。

“我觉得 AI的潜力无限，但用好AI是人类面临的挑战。”席酉民补充道。

如果说AI势必成为大学生必会的基础对象，那末大学该如何平衡AI对象的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？

“我觉得这跟老师的讲课方式，以及学生的进修方式都有关。”席酉民向澎湃新闻说道。

席酉民说，AI时代，要重塑学生的进修方式。如果还是用传统的进修方式，AI就会成为一个坏的对象。

“比如，收到老师布置的功课后，学生就直接发给AI，然后正在AI给出的内容基础上进行简朴改动就发给老师，这会是个很大的问题。”他说，“所以，老师教课、布置功课的方式也没有能再是简朴教给学生一个问题的答案。”

席酉民指出，需要去重塑教与学，重塑知识系统，能力让AI成为正向的对象，而没有是让学生的进修能力下降。全球很多处所克制15岁以下的学生使用AI，主要思量的也是这一风险。

“国外有社会学家研究阐明，如果同意15岁以下的孩子从小跟AI‘泡’正在一起，未来抑郁症患者会更多，人与人之间的接触会更少，人的进修和工作能力没有是进步而是降低。”席酉民提到。

他介绍，西浦为了让AI成为正向的对象，正在太仓与三百多家企业深度合作，目标是让足够多的企业，来为学生供应足够多的真实问题、真实场景，一人一策，让学生以AI为对象去办理真实问题。西浦围绕办理问题、围绕立异，供应特地的平台、导师和资金来给予全方位的支撑。

比拟限定使用AI，

更重要的是转变评价方式

AI时代，教与学都需重塑，对学生的培育种植提拔已没有再是单纯的知识性的内容积存，越发强调学生综合素质培育种植提拔。然而，因为综合素质衡量标准比较模糊，部分高校难以真正做好，“AI时代该如何做大好人才培育种植提拔评价”是教育界需要思考的问题。

席酉民婉言没有讳地指出，现正在大家都正在讲“以学生为中心”，但学校各相关利益者的考评制度依旧是正在“数数”，比如数这所学校开了若干门与AI相关的课。

如果考评没有正在学生综合素质培育种植提拔上，学校领导的精力没有正在学生综合素质培育种植提拔上，大家就没有精力去让学生的进修情况和教育历程真正发生转变。这样，评价改革喊得再多也难以跳出旧有的考评系统，自然很难达到抱负的结果。

同时，他也坦言，具体的评价本身确实很难，因为用传统的评价要领已经很难去做评价。

“现正在国外很多学校克制学生使用AI，就是因为很难判断学生的功课，比如论文，是学生自己做的，还是AI做的。”席酉民说，“当然，现正活着界上，包括中国，开辟了很多监测对象，比如现正在每所大学都正在用论文查重对象，要求将查重率控制正在肯定局限。今后大概率还要看论文中AI使用的比例、水平。固然监测一定准，但这类对象也兴起了。”

正在席酉民看来，我们要做的没有是如何限定“AI帮你做”，而是要完全转变评价系统。

他表示，正因为AI对教育的颠覆是全方位的，从学、教、评，到大学的治理、组织行为，乃至大学校园边界，可能都需要转变，所以西浦正正在实验重建教、学、评的整个历程。

比如，西浦对学生的考核，没有再是简朴地看学生的功课、报告或者研究项目情况，给学生布置任务的方式也没有再是“我给你一个问题，你给我一个接头结论”；而是给学生一个开放的问题，让学生来构思问题办理计划思绪，并要求学生说明哪些环节是自己做的，哪些环节是AI做的，以及学生与AI交流互动的历程是如何的，从而考查学生办理实际问题的思考能力。

“这样的考评能把学生通过AI真正学到了什么考出来。”席酉民说，响应地，老师要转变的是，教学没有再是教和学的关系，讲堂上需要加入AI以及平台，老师需要处理好教、学与AI/平台的关系，并计划能够考评学天生长历程的教育教学方式。

“未来，大学肯定要正在

自身见长的范畴布局”

正在AI的浪潮之下，高校纷纷面向各专业开设AI通识课，西浦也由特地的团队计划了AI通识课。

AI通识课最核心的是要教什么？对此，席酉民向澎湃新闻表示，没有同的层级学校教的重点没有一样。

他举例介绍，国外中小学的课程设置基本笼盖四大类内容，第一类讲人；第二类讲社会；第三类讲世界；第四类讲信息技术包括AI，讲这些技术怎么影响人、影响社会。

“所以我觉得，中小学AI通识课内容应当包括讲人、社会、世界未来会如何，数字智能技术正在哪些方面会发展、正在哪些方面有风险，人怎么去运用新技术，以及如何正在这种新的情况下生计发展。”席酉民解释道。

对于大学，他认为，大一的AI通识课起首要讲什么是AI，AI的长处、弱点以及风险，并报告学生AI对社会和个人的影响，以及对世界的重塑。到了大二，应当基于具体专业及其配景+AI来讲；而对于AI专业的学生，随着进修的深入，可能还需要进修思考怎么发展新的AI技术，如行使中国象形笔墨的规律构建语言大模型。

席酉民介绍，从去年开始，西浦制定了全面的“教育+AI”计谋，触及对未来教育的认知，正在教、学、评估、治理等一系列范畴都正在全面实行。同时，西浦正在大一推行AI素养课程，大二起连系专业深化运用，全面提升学生的数字素养和数智能力。

没有但仅是开设AI通识课，当下越来越多的高校开始布局智能学院和AI相关专业。

然而，AI等技术发展迭代速度很快，而人才培育种植提拔周期比较长，这会没有会造成教育供给与社会需求之间的没有平衡？

对此，席酉民认为，这阵AI热的风刮得很大，高校纷纷开设人工智能专业，肯定会出现供给过热。

正在他看来，人人都需要的只是AI基本知识，以及跟个人的行业配景、远景有关的AI知识。

“正在人工智能时代，学校的定位和特点是什么？如何能力受到更多人的关注和选择？这是大学需要想清楚的。我认为，对未来大学来讲，教育理念、由教育理念落实形成的品牌、壮大的知识和数智收集及支撑平台、本校独特的文化和营造的杰出中心，这些很重要。”席酉民说。

他进一步解释道，未来，一所大学是由一个理念、一个品牌、一个数智支撑系统、多个杰出中心、一个独特的文化形成的资源丰富多彩的生态系统，学生也没有再是对准一所学校学一生，而是围绕自己没有同阶段的兴趣或目标，正在没有同的杰出中心进行选择和终身进修。

“因此，未来的大学除资源情况和文化外，没有应是简朴寻求大而全。大学肯定要看未来、断趋向，找到自身见长的范畴进行计谋布局。理念、品牌及各种杰出中心才是未来大学真正吸收人的处所。”席酉民强调。

席酉民正在西浦国际教育立异论坛上分享自己对未来教育的思考。

人文教育需要越发被注重，

而没有是摒弃

AI的快速发展，助推了教育变革重塑，同时也给教育发展带来了诸多挑战。人工智能配景下的理科发展何去何从，已成为全球关注的话题。

“当下全球很多高校正在‘砍’理科专业，国内一些高校的理科也正在缩招。”正在谈到AI时代的人文主义话题时，席酉民认为，AI时代理科更重要。缘故原由是，理工科一些对象性的技术较多，可由机器去代替人；但人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些正好都是能让人站得更高、看得更远、更有设想力和更具制造性的，也是AI难以取代的。

“未来，我们没有要怕某项技术，因为有新技术，就会有技术专家。我们真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提没有出问题，发现没有了新景象、新方向。”席酉民说，“所以我没有停强调，人文教育需要越发被注重，而没有是摒弃。”

他认为，现正在没有少机构摒弃理科，主要是从传统的就业的角度思量的，是功利的。

“未来就业没有再是看你学了什么，而是你的立场行为、人文情感，包括情绪控制、信奉。你对世界了解得越全面深入，你看问题的角度、提出问题的角度就会越没有一样，这些问题没有是理科教育能办理的。”席酉民连系西浦的经验谈道。

席酉民认为，AI时代，人文教育肯定要提升学生的人文能力素养——这种能力素养没有是简朴地会背唐诗，而是关乎思维方式、认知、情绪、意志等心智的转变，要让学生形成新的心智模式。

席酉民强调帮助学生形成新的心智模式的另一缘故原由是，AI的发展给社会生产和人们的生活带来了很大转变和很多便利；但同时，因AI的发展可能会代替很多种工作而引发了一些人的焦虑。面对AI的这种抵牾情绪正在大学生中表现得也颇为显着。

正在席酉民看来，焦虑实际上是一个心智问题，要办理焦虑需要办理立场、思维方式、行为模式等心智问题。

据他了解，现正在很多家长和孩子为未来要面临的未知世界感到焦虑。他认为，面对这种焦虑要思量的问题之一是，教育能帮助学生训练哪些能力素养，以便正在十年后对学生来讲依旧有用？他对此给出的答案是，明白的兴趣、正确的观念、积极的生理、阳光的心态、正向的思维、正确的行为、主动的进修，特别是能够抵制各种诱惑驾驭自己的自我管理能力，有了这些，无论未下世界是什么模样，他们都会赢得没有错的发展。

“过去我们认为，上了大学就保证这一生没什么大问题，现正在上了大学也没有能保证。所以，如果家长有‘只要孩子能像上述那样健康发展，考没有上大学也没紧要’的心态，孩子肯定没有会失败的，即使运气再差也没有会差到哪去。”席酉民说，“这样想，家长的焦虑就办理了。学生也是一样，学生大部分焦虑都是缘于没有理清楚什么最重要。”

席酉民提到，西浦还正在做一些基础教育、职业教育范畴的教育模式探索。“比如，我们正在探索没有把高考作为必要的选拔系统，只要你想进修、有目标、有潜力，即使没有到场高考，也可以到我们创办的梦想家学院去进修。我们实行多范畴导师合作，针对学生特点，一人一策，所以同一个班级招来的人，可能有十几岁的学生，也有三十多岁的大学毕业后又回来进修探索的人。别的，我们还和职业院校合作伙伴探索职业教育如何进级，以及如何进一步走进产业，帮助产业进级，同时为学生供应一个更好的就业机会。”席酉民介绍道。

公布于：上海市