▲重庆某乡镇小学孩子们在便签纸上写下本身最优美的品质，贴在黑板上。新京报材料图

近年来，青少年心理健康问题日益遭到社会存眷，心理健康教诲已成为学校教诲弗成轻忽的重要课题。据新京报报导，北京市海淀区率先索求“心理副校长”轨制，目前已聘请143名“心理副校长”，实现全区中小学校全笼盖。

这一办法为全国中小学心理健康教诲供应了可借鉴的履历。然而，配备“心理副校长”只是第一步，如何真正发挥其作用，推动学生身心健康发展，仍需系统性思索和落实。

前没有久，北京市教诲委员会发布了《关于促进中小学生身心健康发展的多少意见》。据此指导目标，心理健康事情已从单纯地供应心理健康教诲资本，变化为对身心健康的双重注重，而且提升为一项需要学校周全规划、系统实施的计谋性工程。

这恰是中小学设立“心理副校长”这一职位的初志。“心理副校长”上岗，可以或许发挥兼顾谐和的作用，更有效地整合学校各部分资本，将心理健康教诲周全融入学校组织经管和一样平常教诲教学的全过程。

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教诲的基础任务是立德树人，而健康的身心是人才培养的底子工程。从报导可知，海淀14所学校获颁“心理健康教诲特点学校”，3所医疗机构和3所大学获颁“心理健康教诲合作联合体”，未来，教联体将通过校际联动、校社联动和家校联动，为学生供应更周全的身心健康服务。

海淀区这一索求，为全国供应了宝贵履历，未来各地没有妨在落实“心理副校长”全笼盖的底子上，通过优化课程设置、加强社会实践、完善教师评价，再到构建家校社协同机制，培养兼具强健体魄与健全人格的人才。

具体而言，起首是推进课程改革，心理健康教诲课程体系的优化进级势在必行。目前，很多学校的心理健康课程仍停顿在“讲座式”或“临时性”层面，停顿在被主科占课的边沿。“心理副校长”则有助于发挥专业引领作用，构建系统化心理健康课程体系。

好比，组织开发符合分歧学段学生心剃头展特点的阶梯式课程，体例校本化心理健康教材，创新教学方法，采用案例研讨、脚色饰演、团体领导等互动形式，打造浸润式心理健康教诲场域。同时，建立课程评价机制，定期评估课程效果。

再好比，连系“双减”政策实施带来的教诲空间，在校园内，通过扶植“月月有展示、周周有活动”的常态化展演平台，建立正向鼓励机制。在校园外，牵头研讨学校如何落实“一校一清单”轨制，组织志愿服务、社区实践等活动，让学生在实践中培养义务感和抗挫折能力。

其次，是让心理教师从“兼职”走向“专职”。当前，很多学校的心理教师由班主任或其他学科教师兼任，专业性和持续性难以保证。“心理副校长”可觉得基层心理教师提升专业能力创设发展通道。

像设立专职心理教师岗亭，幸免让心理教师承担过量行政或教学任务；改革教师评价体系，将心理健康教诲课时与事情量纳入绩效审核；完善学生发展档案轨制，动态跟踪学生心理状况，为学生心理健康问题供应本性化支持。

与此同时，促进家庭、学校与社会的协同互助，整合各方资本，构建起一套周全的学生心理健康支持体系。借助人工智能技术，打造心理健康跟踪平台和家校互动平台，为家长供应心理健康知识培训，从而提升家庭教诲的质量。

此外，充分利用高校的教诲资本，并与社区、公益组织携手互助，开展心理健康活动课程，营造一个共同存眷青少年心理健康的良好空气，汇聚成强大的社会合力。

“心理副校长”作为这一变革的关键推动者，有望真正发挥系统性推动心理健康教诲从“边沿化”走向“常态化”，从“形式化”迈向“实效化”的作用，索求“一校一策”的执行方案，终究到达浸润学生心灵、护航学生茁壮发展的教诲目标。

编纂 / 徐秋颖

校对 / 付春愔

发布于：北京市