【编者按】

正在人工智能与人形机器人的一骑绝尘中，中国大学迎来2025。

2025年，注定要成为变更的年份。是以计谋敏捷赢得计谋自动，还是正在延误中错失转型机遇，中国大学踏上征途。

人工智能技能如何赋能学科建设？人工智能技能给立异人材培育种植提拔带来哪些启迪？澎湃新闻特推出“大学2025”专题，以深入探究人工智能期间的大学之变。

近日，西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻采访透露表现，人工智能（AI）期间，要均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力，需要重塑教与学的方式、重塑学问系统，让AI成为正向的工具，而不是让学生的进修能力下降。谈到AI期间的人文主义时，他透露表现，AI期间，文科更紧张，因为它能让人站得更高、看得更远。

AI期间，如何看禁止学生使用AI工具的景象？如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？

AI期间，大学的AI通识课到底要教甚么？

AI期间，教诲教学与评价应该如何变更、重塑？

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AI期间，计算主义之下，如何看人文主义的发展？

这些是正在AI加速发展的当下，回旋扭转正在很多教诲事情者，和关心教诲发展的人头顶之上的成绩。

近日，西交利物浦大学（简称“西浦”）国际教诲立异论坛正在北京举行。论坛期间，西浦执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻等媒体采访，就上述成绩分享了自己的观点，和西浦的一些索求履历。

席酉民不赞许禁止学生使用AI工具的做法。正在他看来，AI等现代技能无法谢绝，也无法防备，只能经过教诲让人正确利用工具。席酉民认为，去操纵或降低AI等技能带来的风险，让它的能力获得最大施展，这大概是教诲事情者包含社会应尽的责任。

如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？席酉民向澎湃新闻透露表现，这需要去重塑教与学的方式，重塑学问系统，让AI成为正向的工具，而不是让学生的进修能力下降。西浦的做法是，让足够多的企业来为学生供应足够多的实正在成绩和场景，让学生学会以AI为工具去办理实正在成绩。

谈到AI期间的人文主义时，席酉民说，当下全球很多高校正在“砍”文科专业，海内一些高校的文科也正在缩招。但他认为，AI期间，文科更紧张。原因是，理工科有不少是工具性的技能，因而机器能够代替人去做；而人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远的。未来，我们不要怕某个技能，真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提不出成绩，发现不了新景象、新偏向。

“以是我不停强调，人文教诲需要越发被重视，而不是放弃。”席酉民说。

西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民。本文图片均为 受访者 供图

重塑教学历程，让AI成为正向的工具

此前有媒体报导，外洋一些学校禁止学生使用AI工具。正在海内，一些高校也对使用AI工具提出了限制性要求。

对此，席酉民透露表现，ChatGPT刚出来时，人们不晓得它的潜力到底如何，以是全球不少高校禁用。但随着天生式人工智能疾速发展，情况已正在产生转变。

“一项新技能必然有它的优点、劣势，和瑕玷、潜正在的风险，枢纽正在于怎么去操纵或降低风险，让它的劣势能力获得最大施展。”席酉民透露表现，AI是一个非常强大的工具，我们无法谢绝，也无法防备——因为我们能正在校园里禁止它，却无法正在校园以外的世界禁止它，并且它会影响到我们生活的各个方面，会颠覆我们过去的教学和教诲事情。以是，我们独一能做的就是，经过教诲让人正确利用工具，让学生能够或许正在 AI的基础上把事情做得更好。

席酉民透露表现，正因如此，西浦从一开始就拥抱技能、拥抱AI。西浦还开发了自己的AI，叫“西浦君谋”。西浦商学院有100多门课，险些每门课都能24小时向学生供应本性化的进修支撑，如果没有AI根本不大概做到。

“我觉得 AI的潜力有限，但用好AI是人类面临的挑衅。”席酉民补充道。

如果说AI势必成为大学生必会的基础工具，那末大学该如何均衡AI工具的使用与培育种植提拔学生的独立思考能力？

“我觉得这跟先生的讲课方式，和学生的进修方式都有关。”席酉民向澎湃新闻说道。

席酉民说，AI期间，要重塑学生的进修方式。如果还是用传统的进修方式，AI就会成为一个坏的工具。

“好比，收到先生布置的作业后，学生就间接发给AI，然后正在AI给出的内容基础上举行简单改动就发给先生，这会是个很大的成绩。”他说，“以是，先生教课、布置作业的方式也不克不及再是简单教给学生一个成绩的谜底。”

席酉民指出，需要去重塑教与学，重塑学问系统，才能让AI成为正向的工具，而不是让学生的进修能力下降。环球很多地方禁止15岁以下的学生使用AI，首要思量的也是这一风险。

“外洋有社会学家研究分析，如果允许15岁以下的孩子从小跟AI‘泡’正在一起，将来抑郁症患者会更多，人与人之间的接触会更少，人的进修和事情能力不是进步而是降低。”席酉民提到。

他介绍，西浦为了让AI成为正向的工具，正在太仓与三百多家企业深度合作，目的是让足够多的企业，来为学生供应足够多的实正在成绩、实正在场景，一人一策，让学生以AI为工具去办理实正在成绩。西浦围绕办理成绩、围绕立异，供应特地的平台、导师和资金来赋予全方位的支撑。

相比限制使用AI，更紧张的是转变评价方式

AI期间，教与学都需重塑，对学生的培育种植提拔已不再是纯真的学问性的内容积存，越发强调学生综合素养培育种植提拔。然而，因为综合素养衡量尺度比较隐约，部份高校难以真正做好，“AI期间该如何做大好人材培育种植提拔评价”是教诲界需要思考的成绩。

席酉民婉言不讳地指出，目前大家都正在讲“以学生为中央”，但学校各相干利益者的考评轨制依旧是正在“数数”，好比数这所学校开了多少门与AI相干的课。

如果考评不正在学生综合素养培育种植提拔上，学校向导的精力不正在学生综合素养培育种植提拔上，大家就没有精力去让学生的进修情况和教诲历程真正产生转变。如许，评价改革喊得再多也难以跳出旧有的考评系统，天然很难达到理想的结果。

同时，他也坦言，详细的评价自己确切很难，因为用传统的评价要领已经很难去做评价。

“目前外洋很多学校禁止学生使用AI，就是因为很难推断学生的作业，好比论文，是学生自己做的，还是AI做的。”席酉民说，“当然，目前世界上，包含中国，开发了很多监测工具，好比目前每所大学都正在用论文查重工具，要求将查重率操纵正在一定局限。今后大几率还要看论文中AI使用的比例、水平。虽然监测未必准，但这类工具也衰亡了。”

正在席酉民看来，我们要做的不是如何限制“AI帮你做”，而是要彻底转变评价系统。

他透露表现，正因为AI对教诲的颠覆是全方位的，从学、教、评，到大学的管理、组织举动，以致大学校园边界，大概都需要转变，以是西浦正正在尝试重建教、学、评的全部历程。

好比，西浦对学生的考核，不再是简单地看学生的作业、报告或者研究项目情况，给学生布置使命的方式也不再是“我给你一个成绩，你给我一个讨论结论”；而是给学生一个开放的成绩，让学生来构思成绩办理方案思路，并要求学生说明哪些环节是自己做的，哪些环节是AI做的，和学生与AI交换互动的历程是如何的，从而考核学生办理实际成绩的思考能力。

“如许的考评能把学生经过AI真正学到了甚么考出来。”席酉民说，响应地，先生要转变的是，教学不再是教和学的干系，课堂上需要加入AI和平台，先生需要处置惩罚好教、学与AI/平台的干系，并设计能够或许考评学生发展历程的教诲教学方式。

“未来，大学一定要正在自身见长的领域结构”

正在AI的浪潮之下，高校纷纷面向各专业开设AI通识课，西浦也由特地的团队设计了AI通识课。

AI通识课最核心的是要教甚么？对此，席酉民向澎湃新闻透露表现，不同的层级学校教的重点不一样。

他举例介绍，外洋中小学的课程设置基本笼盖四大类内容，第一类讲人；第二类讲社会；第三类讲世界；第四类讲信息技能包含AI，讲这些技能怎么影响人、影响社会。

“以是我觉得，中小学AI通识课内容应该包含讲人、社会、世界未来会如何，数字智能技能正在哪些方面会发展、正在哪些方面有风险，人怎么去应用新技能，和如何正在这类新的情况下生存发展。”席酉民表明道。

对于大学，他认为，大一的AI通识课首先要讲甚么是AI，AI的优点、弱点和风险，并告诉学生AI对社会和小我私家的影响，和对世界的重塑。到了大二，应该基于详细专业及其背景+AI来讲；而对于AI专业的学生，随着进修的深入，大概还需要进修思考怎么发展新的AI技能，如利用中国象形文字的纪律构建语言大模型。

席酉民介绍，从去年开始，西浦订定了全面的“教诲+AI”计谋，涉及对未来教诲的认知，正在教、学、评估、管理等一系列领域都正在全面实施。同时，西浦正在大一推行AI素养课程，大二起连系专业深化应用，全面提拔学生的数字素养和数智能力。

不单单是开设AI通识课，当下愈来愈多的高校开始结构智能学院和AI相干专业。

然而，AI等技能发展迭代速度很快，而人材培育种植提拔周期比较长，这会不会形成教诲供给与社会需求之间的不均衡？

对此，席酉民认为，这阵AI热的风刮得很大，高校纷纷开设人工智能专业，一定会涌现供给过热。

正在他看来，大家都需要的只是AI基本学问，和跟小我私家的行业背景、远景有关的AI学问。

“正在人工智能期间，学校的定位和特点是甚么？如何才能受到更多人的存眷和挑选？这是大学需要想分明的。我认为，对未来大学来讲，教诲理念、由教诲理念落实形成的品牌、强大的学问和数智收集及支撑平台、本校奇特的文明和营建的卓越中央，这些很紧张。”席酉民说。

他进一步表明道，未来，一所大学是由一个理念、一个品牌、一个数智支撑系统、多个卓越中央、一个奇特的文明形成的资本雄厚多彩的生态系统，学生也不再是瞄准一所学校学一生，而是围绕自己不同阶段的兴趣或目标，正在不同的卓越中央举行挑选和毕生进修。

“是以，未来的大学除资本情况和文明外，不该是简单追求大而全。大学一定要看未来、断趋向，找到自身见长的领域举行计谋结构。理念、品牌及各种卓越中央才是未来大学真正吸惹人的地方。”席酉民强调。

席酉民正在西浦国际教诲立异论坛上分享自己对未来教诲的思考。

人文教诲需要越发被重视，而不是放弃

AI的疾速发展，助推了教诲变更重塑，同时也给教诲发展带来了诸多挑衅。人工智能背景下的文科发展何去何从，已成为全球存眷的话题。

“当下全球很多高校正在‘砍’文科专业，海内一些高校的文科也正在缩招。”正在谈到AI期间的人文主义话题时，席酉民认为，AI期间文科更紧张。原因是，理工科一些工具性的技能较多，可由机器去代替人；但人文方面是锻炼人的思维方式、情怀、情绪的，这些恰好都是能让人站得更高、看得更远、更有设想力和更具创造性的，也是AI难以取代的。

“未来，我们不要怕某项技能，因为有新技能，就会有技能专家。我们真正要担忧的是，因为没了人文情怀，提不出成绩，发现不了新景象、新偏向。”席酉民说，“以是我不停强调，人文教诲需要越发被重视，而不是放弃。”

他认为，目前不少机构放弃文科，首要是从传统的就业的角度思量的，是功利的。

“未来就业不再是看你学了甚么，而是你的态度举动、人文情感，包含情绪操纵、信仰。你对世界了解得越全面深入，你看成绩的角度、提出成绩的角度就会越不一样，这些成绩不是理科教诲能办理的。”席酉民连系西浦的履历谈道。

席酉民认为，AI期间，人文教诲一定要提拔学生的人文能力素养——这类能力素养不是简单地会背唐诗，而是关乎思维方式、认知、情绪、意志等心智的转变，要让学生形成新的心智模式。

席酉民强调帮助学生形成新的心智模式的另外一原因是，AI的发展给社会生产和人们的生活带来了很大转变和很多便利；但同时，因AI的发展大概会代替很多种事情而激发了一些人的焦虑。面对AI的这类抵牾情绪正在大学生中表现得也颇为明显。

正在席酉民看来，焦虑实在是一个心智成绩，要办理焦虑需要办理态度、思维方式、举动模式等心智成绩。

据他了解，目前很多家长和孩子为未来要面临的未知世界感触焦虑。他认为，面对这类焦虑要思量的成绩之一是，教诲能帮助学生锻炼哪些能力素养，以便正在十年后对学生来讲依旧有用？他对此给出的谜底是，明确的兴趣、正确的观念、积极的心理、阳光的心态、正向的思维、正确的举动、自动的进修，特别是能够或许抵制各种诱惑驾驭自己的自我经管能力，有了这些，不管未下世界是甚么样子，他们都市赢得不错的发展。

“过去我们认为，上了大学就包管这一生没甚么大成绩，目前上了大学也不克不及包管。以是，如果家长有‘只要孩子能像上述那样健康发展，考不上大学也没干系’的心态，孩子一定不会失利的，即使命运运限再差也不会差到哪去。”席酉民说，“如许想，家长的焦虑就办理了。学生也是一样，学生大部份焦虑都是缘于没有理分明甚么最紧张。”

席酉民提到，西浦还正在做一些基础教诲、职业教诲领域的教诲模式索求。“好比，我们正在索求不把高考作为需要的提拔系统，只要你想进修、有目标、有潜力，即使没有参加高考，也能够到我们创办的空想家学院去进修。我们执行多领域导师合作，针对学生特点，一人一策，以是统一个班级招来的人，大概有十几岁的学生，也有三十多岁的大学卒业后又回来进修索求的人。另外，我们还和职业院校合作火伴索求职业教诲如何升级，和如何进一步走进产业，帮助产业升级，同时为学生供应一个更好的就业机会。”席酉民介绍道。

公布于：上海市