5月13日，教育部基础教育教授教养引导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》，迷信规范推进人工智能全学段教育，助推中小学人工智能教育发展。

《指南》旨在以素养培养为焦点，构建一套迷信齐备的人工智能通识教育体系，通过螺旋式课程设计完成从认知发蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注意兴味培养与基础认知，初中阶段强化技术道理与基础运用，高中阶段注意系统思维与创新实践。同时，推感人工智能教育从部分试点转向全域笼盖。

过去的AI基于用户的提醒语来生成一段文本，但现在海量的中间提醒语由AI本身通过搜索和推理完成。AI的易用性和生成内容的质量直接提升了一个巨大的台阶。用一日千里来形容今天的AI并不为过。

但将AI引入教育，并非“教编程”那末简单。《指南》指出，人工智能通识教育的方针是遍及技术道理、运用处景和伦理安全，培养学生的创新思维和焦点素养。基于此，《指南》明确了学生学甚么、怎样学，更对怎样保障、如何实施，确保 AI 教育既安全又落地。将“伦理安全”作为焦点教授教养内容，请修业生理解技术面前的规则。例如，在设计 AI 模型时，引导学生思考：“如果算法卑视了某个群体，该怎样办？”这类“批驳性思维”比纯真的技术操纵更紧张。

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当人们完整依附GPS导航后，很多人对城市的方向感和街道的记忆本领已萎缩。那末当AI引入教育，如何让孩子仍能学会思考？

《指南》中，明确了各学段对人工智能的利用规范，在提出“分学段差同化运用”的同时，夸大要避免学生的过度技术依附。提出小学阶段学生在教师、家长帮助下利用开放式内容生乐成能，防备分歧理利用影响学生学问建构与思维发展。初中阶段可过度探索生成内容的逻辑性分析，引导学生交叉考证生成内容的公道性。高中阶段可结合技术道理开展探究性学习，引导学生自立评估生成内容的社会影响。

为提防学生因过度依附生成式人工智能而弱化独立思考本领，《指南》还明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为功课或测验答案，并限制在创造性使命中滥用人工智能，从源头上根绝“代劳式”利用行为。同时，强化教师的引导职责，请讨教师在教授教养实践中主动开展批驳性思维训练，通过组织学生分析人工智能生成文本的逻辑缺点、代价偏向及文明偏差，培养学生对技术输出内容的质疑精神与鉴别本领，切实提升信息处理的自立性。

AI遍及教育的枢纽在于教育者。生成式人工智能可为教师提供教授教养准备、讲堂实施、课后辅导及教授教养研究的全面支撑。依托其精准分析与内容生成本领，教师可优化资源配置，提升教授教养效能，助力构建人机协同的高效教授教养体系。例如，在项目式学习场景中，智能体可作为“助教”或“学伴”，帮忙教师设计分层使命、提供实时反馈，并针对学生个别差异生成定制化的学习资源，从而提升教授教养精准度与学生学习效果。

思量到具备AI素养贮备的师资力量目前依旧稀缺，《指南》提出将 AI 教授教养本领归入教师培训体系，并勉励跨学科教研。并进展让校外力量成为校内教授教养的紧张补充。

好比邀请企业工程师进讲堂，或利用AI对象帮助备课，让教师成为合格的“AI 引导者”。同时，勉励企业开放实行室、研发适配性强的教授教养对象。与学校合作开辟课程，整合产业前沿技术和教育资源。开放公益性教育资源，促进公平遍及。依据中小学生特点研发适配性强的教授教养对象和课程产品，以降低学习门槛。

《指南》的发布，标志着 AI 教育将正式进入讲堂。但如何让受教育者得到AI赋能，而不是被其淹没，如何让AI助力独立思考而非顺从算法，还是值得长期研究的话题。

（作者 沈建缘）

发布于：北京市